书戴嵩画牛教学设计

书戴嵩画牛教学设计（通用6篇）

在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的书戴嵩画牛教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教材分析：

《书戴嵩画牛》是统编版小学语文六年级上册第七单元第22课《文言文二则》中的第二篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋。文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

3、学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

4、领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。

教学重难点：

1、运用已有的学习文言文的方法，理解词句的意思，读懂文意，理解课文蕴含的道理。

2、想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：一课时

教学过程

一、谈话激趣，识题跋

1、今天我们将继续学习22课《文言文二则》。上次课《伯牙鼓琴》带我们重温了一段动人的知音故事，也让我们欣赏了音乐的魅力，这节课，我们将一起去看一幅画，围绕这幅画，又会有怎样的故事呢？

2、板书课题

（1）指名生读课题，注意停顿：书/戴嵩画牛

（2）为什么要这样停顿呢？

相机理解：“书”就是“书写”的意思。

3、介绍题跋：题跋指写在书画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏等的文字，写在前的叫“题”，写在后的叫“跋”。这则文言文就是苏轼为戴嵩的画作《斗牛图》所做的题跋。

4、简要介绍戴嵩。

二、初读古文，明节奏

（一）整体感知，读准读顺

1、自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。

2、指名朗读，正音。

（1）相机指导：结合字义读准“处、好、数、曝”四个多音字的读音。

（2）引导学生看偏旁猜“曝”的意思，介绍古人“曝晒节”曝晒习俗，相机指导书写“曝”字。

3、同桌相互检查读音是否准确。

4、全班齐读课文。

（二）感知节奏，读出韵律

1、提示：文言文在朗读时，要注意停顿和节奏。

课件出示：

蜀中/有杜处士，好/书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》/一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌大笑，曰：“此画/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗，谬矣。”处士/笑/而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可改也。

2、指名朗诵（师生合作读，齐读等）

三、精读古文，知文意

（一）积累方法，疏通文意

1、回顾一下我们学习文言文否有那些好方法？

2、指名交流

（1）看注释

（2）联系上下文

（3）看插图

（4）结合生活经验

（5）查阅资料

（6）问老师、问同学……

3、四人小组合作，用上这些学习文言文的好方法，看看你们能读懂这则文言文吗？

（二）情景再现，品读人物

过渡：老师要来检查检查大家的学习成效了，敢接受挑战吗？

1、故事里都出现了哪几个人物？

相机板书：杜处士小牧童

2、面对同一副画，杜处士和牧童都有什么表现？

杜处士：尤所爱

小牧童：谬矣（板书并指导书写“矣”字）

3、你从哪里可以看出杜处士尤所爱这幅《斗牛图》呢？

（1）“锦囊玉轴”“常以自随”

（2）想象一下他的表现，他可能怎么珍爱这幅画，说说具体表现。

说话练习：他可能会这样夸耀这幅画：

他可能会这样爱惜这幅画：

他还可能……

（4）你能通过朗读把杜处士对这幅画的“尤所爱”表现出来吗？

（5）朗读指导。

4、面对杜处士爱不释手的《斗牛图》，小牧童却说“谬矣”，为什么呢？

（1）“此画斗牛也，牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”

（2）什么是“拊掌大笑”？表演“抚掌大笑”，要体现牧童的神态和动作。

（3）指导朗读

（4）面对牧童的质疑，杜处士什么反应？

对比“拊掌大笑”与“笑而然之”，体会人物形象。

5、扮演角色，指导朗读。

6、检查最后一个问题：文章哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？

“耕当问奴，织当问婢。”

语言拓展：看病当问（）

做饭当问（）

（）当问（）

教师小结：是呀，术业有专攻，要想把事情做好，就要向有经验的内行人请教。这就是题跋的写作特色一事一理，有叙事有感悟。文章寥寥93字讲述了一个丰富有趣的故事，告诉我们了一个亘古不变的道理，把画作之美、语言之美融为一体。

四、展开想象，讲故事

1、真不愧是六年级的大哥哥大姐姐了，通过你们的自学已经读懂了这则文言文，如果能用自己的话来讲讲故事就是真本事了。要讲好故事需要注意些什么呢？

2、指名交流。

完整讲述故事，符合原文，不要遗漏情节，注意语言、动作、神态……

3、提示本单元的语文要素：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。在讲故事时，加入合理的想象，故事内容会更丰富有趣。

4、加入想象，同桌互讲。

5、展示、评价、交流。

五、思辨题跋，享阅读

1、出示斗牛画作、红牛广告等图片，老师这有几幅斗牛图，请你仔细观察，“学贵有思，学贵有疑”，你有什么疑问？

2、其实、两牛相斗时，尾巴可能有两种情形，既有“尾搐入两股间”，也有“掉尾而斗”，但这并不意味着牧童的意见是错的，其实牧童的观察是细致的，他的意见源于与牛朝夕相处，只不过他并没有见到两牛相斗的不同情景罢了。

3、推荐阅读《书吴道子画后》，和同学分享你的体会。

4、用自己的话把故事分享给家人听。

板书设计

2、文言文二则

书戴嵩画牛

……此处隐藏3932个字……而然之”的“笑”又是怎么样的呢，他会说什么话呢？

2.学生交流讨论，并表演，师相机点拨。

四、拓展总结。

1.学生用自己的话讲故事。

2.出示课件14，《书戴嵩画牛》告诉我们一个什么道理？

要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。

教学目标：

1.能借助注音及注释读准字音，读通文意。写好“曝”一个生字。

2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事。

3.对题跋有初步了解，并激发对题跋艺术探究的兴趣。

教学重难点：

借助语言文字，展开想象，能用自己的话讲讲这个故事。

课前准备：

课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1.诗词导入，理解“书”

师：古诗词是中华民族

文学艺术宝库中一颗岁餐的明珠，咱们呢学过很多古诗词。你能根据以下图片说出相对应的图片吗

王安石《书湖阴先生壁》

苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

贺知章《回乡偶书》

看诗题，发现共同点。

书“写，写在，书写”

我们今天来学习一篇苏轼的题目也带“书”的文章。

出示课题，师生板书课题《书戴嵩画牛》，齐读。

2.解课题

（1）师：咱们知道书是“写，写在”的意思，那戴嵩是谁？

生根据预习说，了解戴嵩。

（2）欣赏戴嵩的《牛》。

了解“题跋”。

（3）由此推测课题中的“牛”指的是《牛》图。

（4）谁能够完整地说说题目的意思？

写在戴嵩画的《斗牛图》上的文字（这种文字可不简单，因为它是一种艺术）

（5）让我们带着对题目的理解再次齐读课题。

二、初读古文

（一）读准字音

过渡：昨天让同学们回家预习课文，现在来检验以下孩子们读得情况，注意读准字音，读通句子。请两个孩子来读。大家认真听，看是否有读准字音。

1.师指名一男生和一女生读。

2.指名点评。

3.师出示几个易错字读音。

处士（chǔ）

好书画（hào）

以百数（shǔ）

曝（pù）书画

指导写“曝”字。

4.生再次齐读文言文，这次可要把读音读准咯。

（二）读出节奏

1.过渡:同学们这一遍把字音都读准了，真了不起！读好文言文，光能读准字音是不够的，还要怎样读？

2.生：读出节奏，读出情感。

3.师出示正确的节奏，生对照划好节奏，自由练读。全班齐读文言文，读好节奏。

三、理解文意

1.过渡：这《书戴嵩画牛》呀是被同学们读得越来越有味儿了，可课文究竟讲了什么内容呢？

2.昨天布置的预习作业，让同学们借助注释理解文言意思，有没有不理解的字词？我们一起来交流学习。

3.过渡：解决了不懂得字词，相信理解整篇文言的意思一定难不倒你们。指名说整篇文言的意思。

四、感悟形象，想象故事

1.过渡：看来同学们已经读懂了这个故事。请问课文讲了谁和谁之间的故事呀？（杜处士和牧童）它们对戴嵩的《牛》各有什么表现？默读文言，用——画出描写杜处士表现的句子；用～～画出描写牧童表现的句子。

2.指名交流反馈。

杜处士

有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

（1）学生读句子并反馈杜处士对《斗牛图》的态度：尤所爱（非常喜欢）

（2）“尤所爱”

具体有什么表现？（锦囊玉轴，常以自随）

（3）请同学们展开想象，杜处士“尤所爱”还有可能有什么表现？（怎样爱惜、遇到朋友怎样夸赞）

（4）体会心情（激动、开心）指导朗读（男女生赛读）

小牧童

有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”

学生读句子并反馈态度：非常可笑、可笑之极（拊掌大笑）

牧童拊掌大笑是什么样子的？请学生演一演，其他同学仔细看。

（3）请同学一起演牧童“拊掌大笑”

（4）师：牧童为什么“拊掌大笑”？

生：因为两牛相斗的时候力量在角上，尾巴抽缩在两条大腿之间，现在画上牛的尾巴是摆动起来的，画错了呀。

师：他是怎么知道的？

体会牧童人物形象。你看到了一个怎样的牧童？（善于观察、实事求是）

3.面对牧童的质疑，杜处士有什么反应？处士笑而然之（杜处士笑着认为牧童说得对）

4.此时杜处士心里会想些什么？会说些什么？会做些什么？请同学们展开想象。

5.体会杜处士人物形象。（乐于接受正确意见）

6.面对杜处士和牧童的不同表现，故事最后，作者苏轼引用了一句古语发表自己的观点：耕当问奴，织当问婢

（1）谁来说说这句话是什么意思？

（2）那画牛当问（）；（）当问（）

师小结：看来做事应当多向行家里手请教。

7.让我们带着对人物的理解再次齐读课文。

五、练习讲故事

同学们刚才通过展开想象，让《书戴嵩画牛》的故事越来越丰富，越来越有趣了呢！接下来我们就要来讲讲这个故事。

回顾以前学习过的讲故事的好方法？（变换角色、展开想象、借助故事的起因经过结果……）追问学生可以选哪些角色？

选定一个角色，结合同学们刚才的想象把《书戴嵩画牛》的故事讲完整。

3.指名上台讲故事。

4.师生点评（你真是一个德才兼备的杜处士，你真是一个机制可爱的牧童）。

六、总结学法，拓展题跋

1.总结学法

同学们，本节课我们通过借助注释、发挥想象，学习了苏轼写的《书戴嵩画牛》这篇题跋，感受了这个故事的生动有趣。

2.拓展学习《书黄筌画雀》

同学们，你们知道吗？苏轼虽然因写词而著名，但是他更加喜欢写题跋，他写的题跋是他的词的一倍多。老师今天带来了苏轼的另外一篇题跋《书黄筌画雀》。请同学们利用这节课所学的方法学习题跋《书黄筌画雀》。

要求：借助注释理解意思，试着用自己的话讲讲这个故事。

七、课后作业

今天我们学习了苏轼的题跋《书戴嵩画牛》，课后把这个故事讲给你的同桌听。并去搜集自己喜欢的题跋，传到咱们的班级空间进行分享。

板书设计：

书戴嵩画牛

题跋

杜处士

尤所爱

合理想象

牧童

拊掌大笑

借助注释