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四年级《火烧云》教学设计

时间:2024-05-23 12:54:12
四年级《火烧云》教学设计15篇

四年级《火烧云》教学设计15篇

作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的四年级《火烧云》教学设计,希望能够帮助到大家。

四年级《火烧云》教学设计1

一、教学目标:

1、认识11个生字,会写11个生字,积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。

2、正确流利,有感情的朗读课文。

3、了解火烧云的绚丽多彩和神奇美妙,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

二、教学重点:

体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。

三、教学难点:

学习作者观察事物和积累材料的方法。

四、教学时间:2课时

五、教学过程:

第1课时

(一)解题引入,明内容

1、齐读课题。用“烧”字组词。

2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。

3、播放课件:展示火烧云图片。

火烧云ppt课件1.ppt

(二)走进文本,抓特点

1、听读课文,要求:读准字音,可小声跟读,读顺。

课文情景朗读(四)《火烧云》.flv

2、默读课文,你觉得火烧云怎么样?一句话回答。

3、讨论交流:作者为我们展现出了火烧云的什么特点呢?(颜色多、形状多)

(三)走进文本,谈理解

1、再读课文,理出层次。

(1)学生接读课文、思考:作者是按什么顺序写的?

(2)交流理清层次:发生——发展变化——消失

2、学习火烧云“发生”部分(第一自然段)

(1)指名朗读课文,播放配乐画面。

(2)默读课文,感受霞光的美丽和神奇。

(3)想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这美妙画卷的?

3、学习火烧云“变化”的部分(第2—6自然段)

(1)看看作者是怎么样描写火烧云颜色变化的?画出描写颜色的词语,透过这些词语,你看到了什么?

(2)火烧云的颜色千变万化,形状更是神奇莫测。画出描写火烧云变化的句子,再具体说说作者怎么把火烧云写活的。

(3)仿照课文4、5、6自然段,也用比喻句的方法把自己想象出的火烧云形状变化说一说。

4、学习火烧云“消失”部分(第7自然段)

火烧云消失了,你的眼前、心里留下了什么?

(四)走出文本、促发展

小结:生活中,大自然里还有许多这样神奇的美景,只要你用心,你能听到花开的声音,你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,让我们留心观察身边的事物,去发现生活中的点点滴滴的美丽。

(五)板书设计:

霞光 —— 映红万物

总述

整体渲染

天空 —— 像着了火

火烧云 自然奇观

颜色 —— 丰富多彩

分述 具体描写

形状 —— 变幻万千

六、课后反思

本篇课文的语言准确,生动,描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读,以及想象让学生感受到火烧云的美,通过想象、说话,引读等方式,体现学生的主体地位,营造开放的课堂环境,收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验,建议同学们平时生活中养成观察周围景物的好习惯。

四年级《火烧云》教学设计2

  第一课时

一、谈话导入,揭示课题

同学们,日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?今天,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)

二、出示自学提纲,交待学习任务

1.出示自学提纲。

(l)默读课文,勾划字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

(2)认真读课文,想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。

2.这节课,我们采用自学的方法,按自学提纲的要求,学习课文。

三、初步感知课文内容

1.听配乐朗读录音,初步了解课文内容。

边听边想,课文主要讲了什么?

2.自读课文,按自学提纲自学课文。

四、检查自学情况(反馈)

1.指读课文。(正音)

2.按提纲交流:

①什么是火烧云?

②课文从哪几方面写火烧云的?(板书:霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系?

(“霞光”是火烧云的一个方面)

每一部分段意:(l段)霞光照到地上的情景。

(2-3段)讲火烧云颜色的变化。

(4-7段)讲火烧云形状的变化。

五、小结

课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化,读了课文,谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈,如条理、写法等等)

火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学习。

  第二课时

一、谈话导入,交待学习方法任务

上节课我们对课文内容有了初步了解,这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

出示自学提纲

1.课文集中写了火烧云变化的哪两方面?

2.逐段阅读,看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的?

二、指名读全文,回忆课文内容

1.指名读文,说说课文主要内容。(整体感知)

2.课文写了火烧云哪几方面的内容?

(板书:霞光、颜色、形状)

三、抓住重点,深入理解课文内容

1.快速默读全文,思考:课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

(明确:课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。)(板书:变化多、变化快)

2.指导阅读第一自然段

指名读,提问:

(l)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

(2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的?

读出颜色变化多、变化快的词语,知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

(3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

……此处隐藏20319个字……p>上来了:霞光遍照(奇)

颜色:多样

火烧云 烧起来 (快)变幻莫测

形状:奇异

下去了:恍恍惚惚

《火烧云》作业设计

一、读准字音:

紫檀色 笑盈盈 凶猛 庙门恍恍惚惚 模糊 一模一样 红彤彤 金灿灿 威武蹲着揉眼睛

训练目的:巩固二类字,为读懂课文作铺垫

二、填空:

这地方的火烧云变化极多,一会儿( )的,一会儿( )的,一会儿( ),一会儿( )。葡萄( )、梨( )、茄子(),这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

我能说出的颜色还有:

训练目的:巩固课文,体会火烧云的色彩美,帮助背诵课文,拓展想象。

  三、课后观察一处奇特的景物并写下来。

训练目的:拓展课堂,培养学生的观察能力,发现美的能力。

四年级《火烧云》教学设计14

教学目标

1、掌握本课生字新词,理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。

2、了解课文是按怎样的顺序描写的,理解课文内容,体会作者的心情。

3、有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇丽的景象,激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

了解课文的叙述顺序,想象火烧云颜色、形状的变化,体会作者的心情。

教学难点

学习运用丰富的想象描写景物变化的写作方法

教具准备

生字卡片,搜集关于火烧云的资料

导 学 过 程

二 次 备 课

预习题纲

1、初读课文利用工具书,联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、镇静、威武、恍恍惚惚”的意思。

2、自由读课文,想想课文是按照什么顺序来描写火烧云的。

第一课时

一、激趣导入、理解课题。

师:自然界的事物千奇百怪,而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下时,那火烧云的瑰丽情景。

1、交流学生所收集的有关火烧云的资料。

2、什么叫“火烧云” 呢?快速浏览课文,找出一句话来回答。

(1)这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来。说一说理由。

火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。着火的时候,火势特别大,特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

(2)学生有感情地朗读这句话。

(3)评价小结:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1、请同学们大声朗读课文,画出不认识的字和不理解的词语。

2、利用工具书,联系上下文,解决生字新词。

3、组内交流

(其间,教师检查学生对生字的掌握情况,并及时给予指导,如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”,在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多,教师指导记忆。 “盈”字注意上半部分的笔顺)

三、再读课文,整体感知

1、把课文读准确、读流利。

2、默读思考:课文主要写了哪些内容?是按照怎样的顺序描写的?

3、师生共同交流:

课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。

课文3—6自然段描写火烧云的变化极多。

课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。

四年级《火烧云》教学设计15

第二课时

一、复习导入。

课文是按什么顺序写的?全文可以划分成几段?

二、细读课文,理解感悟。

(一)学习火烧云上来时

1、火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?读一读,想一想。

(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)

“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?

(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)

2、 人们看到这一切,心情是怎样的呢?

3、地面上的人和动物发生了变化,天上又有什么变化呢?读句子,谈理解。

“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字,既突出火烧云颜色是红的,同时在表达上用动词,突出动态,把云写活了。

4、作者是怎样观察霞光的,你从中学到了什么?(教给学生怎样细致地观察事物。)

5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

(二)学习火烧云的变化

1、默读课文第二部分,思考:火烧云的什么在变化?

引导学生从整体入手,认识到颜色和形状发生变化。

2、自读第3自然段。

①思考:火烧云颜色变化有什么特点?

学生会通过读课文说出颜色变化快而多。

②你从哪些地方可以看出来呢?

课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化,瞬息万变。“葡萄灰,梨黄,茄子紫,还有说不出来的、见也没见过”的颜色,足以说明火烧云颜色的变化多。

③“半紫半黄”中的“半”是什么意思?(两种颜色混在一起。)

④你认为还会出现哪些美丽的颜色?可以让学生说,也可以亲手去画。

⑤指导朗读后尝试背诵。

3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。

①自学第4至6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?你从哪些地方可以看出来呢?

“一会儿,天空出现一匹马”,“过了两三秒钟”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”,“一转眼就变了”,从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。

②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的?你从中学到了什么?

③你认为还会出现什么形状呢?它是怎么变化的?又是怎么消失的?仿照课文第4、5、6自然段 ,把自己想象的内容说给大家听,看谁说得最精彩。

④指导朗读、背诵。

(三)学习火烧云下去了

1、齐读、思考:什么是“恍恍惚惚”?为什么会这样?

2、火烧云下去了,人们的心情怎样?(惋惜)

3、指导朗读、背诵。

三、总结全文,布置作业。

1、作者是怎样观察火烧云的?

(引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。 )

2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。

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