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《习作7》教学设计

时间:2024-05-23 12:41:33
《习作7》教学设计

《习作7》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编整理的《习作7》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《习作7》教学设计1

教材分析:

《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合,是对阅读的补充,是对阅读的检测,同时也是一次自由表达的训练,内容是自由选择的,习作的形式也是自由的。所以本课的教学,教师应着重做好两点:一是帮助学生进行多层面的反复阅读,做好阅读指导。阅读是本次习作的基础,也是习作成功的保障。第二,就是要充分调动学生的写作热情,鼓励自由表达。

根据本次习作训练的内容和要求,可按照以下思路展开教学:谈话导入,激情激趣,创设游戏,寻找故事,阅读链接,充实内容,学生练笔,故事沙龙,展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计

《练习7》这个练习共安排了五道题目,包括以下几项内容:语文与生活,诵读与积累;写好钢笔字;口语交际;学写毛笔字。

教学目标 :

1.激发学生习作兴趣和自信心。

2.能够根据课文的内在联系,合理想象,写出完整的、有意义的故事。

3.能够做到叙述清楚,语句通顺。

4.鼓励大胆新奇的想象,有创意的表达,并融进自己的情感。

教学重、难点:

1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的,有意义,有创意的故事。

2.指导学生把故事写得有趣。

教学时间:2课时

教学过程:

一、激情导入

1、同学们,翻开语文书,除了看到一篇篇有趣的课文,一幅幅精彩的图画,你有没有发现藏在语文书里的故事呢?它们有的藏在成语中,如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事,有的藏在课文里,如《闻官军收河南河北》的背景故事……

2、让我们打开语文书,从中你有没有发现藏在书中的故事呢?

二、交流感悟

1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢?

(选择合适的故事,进行筛选和整合,借助合理的想象 ,将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。)

3、小组内进行讨论,理清写作思路。

三、完成初稿,交流完善。

1、在练说的基础上,自拟文题写作。

2、指导学生修改写作。

(1)、将自己的习作朗读给同学听,同学在聆听中提出中肯的修改意见。

(2)、认真修改习作 ,正确使用修改符号,及时修改。

3、誊抄习作。

板书设计:

习作7 语文书中的故事

藏在成语中、课文中的故事

读守故事的所思所想所悟

内容概括:这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计,希望对你有帮助!

《习作7》教学设计2

教材简析

本次习作是让学生给自己画一张像,画好以后,结合画像介绍自己。要求抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点介绍自己。

教学目标

1.通过《我的自画像》习作训练,从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。

2.初步掌握介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点。

3.在自我观察和老师指导下,写一段介绍自己外貌特点的话,说一说自己的性格特点,记得举一个典型事例来说明。

教学重点

抓住自己独特的外貌特征,反映自己与众不同的性格特点。

教学难点

能较准确而生动地写出自己的外貌特点。

教学方法

讲解法、谈话法、讨论法、练习法

教学准备

多媒体课件

教学时间

一课时

教学过程

一、导入

同学们!你们好!这节课我们一起来学习习作7——我的自画像,请同学们齐读课题。

二、指导外貌描写1.猜人物

师:我们先来猜个谜语。请你猜猜他是谁?出示:

我,个子不高也不矮,身体不胖也不瘦,脸色不黑也不白,眼睛

不大也不小,鼻子不高也不低,嘴巴不宽也不窄,耳朵不圆也不长。——我是谁?

学生猜一猜:人。

师:但是具体是哪个人看得出来吗?生:看不出来。

师:是的,因为没有抓住人物的具体特点,所以猜不出是谁。我们继续猜。

出示:我是谁?

我,全身灰色,脸上有一条长长的伤疤,眼睛时常滴溜溜地转,左耳缺了一块,大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任狼族族长,是草原上最聪明却又最倒霉的一只狼。

生:灰太狼。

师:你是根据什么特征猜出来的?

出示:我,长长的鼻子经常呼哧呼哧响,一双蒲扇耳呼呼地拍个不停,一张大嘴巴吃起东西来没完没了,结果身材粗短,肚子肥大,外貌丑陋极了。我常提着一把九齿钉耙,唐僧西天取经少不了我。(猪八戒)

生:猪八戒。

师:你是根据什么特征猜出来的?生:交流。

2.小结概括人物外貌描写方法

孩子们,我们为什么能一下子猜出灰太狼、猪八戒呢?是因为这两段文字都能抓住人物的特点来写。

3.请各位同学想想杜小虎是怎样给自己画像的呢?他又是怎样描写自己的外貌的?

《习作7》教学设计3

教学要求

1、能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整,要能写出具体生动的故事情节,刻画出较为鲜明的人物形象。

2、通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增强学生的想象力,培养学生主动学习的能力。

重难点、关键

引导学生发现藏在语文书中的故事,进行筛选与整合,借助合理的想象,将其中的一两个写下来。

课时划分

两课时(其中书面习作1课时)

教学过程

一、激情导入

1、同学们,翻开语文书,除了看到一篇篇有趣的课文,一幅幅精彩的图画,你有没有发现藏在语文书里的故事呢?它们有的藏在成语中,如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事;有的藏在课文里,如《闻官军收河南河北》的背影故事,发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……

2、让我打开语文书,从中你有没有发现藏在书中的故事呢?

二、交流感悟

1、交流从课本中发现的隐藏的故事。教师将学生的交流话题随机写在黑板上。

2、怎样才能把这藏着的故事写 ……此处隐藏3557个字……馈。(同桌或小组)派代表读合作修改后的文章,其他同学相机提建议或看法。

4、教师归纳:修改作文一般从两个方面入手,一是作文的内容,包括选材是否恰当,详略是否得当,前后是否矛盾、重复等;二是作文中的语言文字,包括语句是否通顺,文字是否正确,标点符号是否规范准确等。

六、修改作文

学生先进行自改,自改后可与同桌或附近的朋友交换互改,共同提高修改水平。

七、教师总结

同学们,这次的习作训练不仅让我们学会了怎样去读一篇文章或一本书,怎样表达自己读后的感受,还懂得了怎样去修改自己的文章,我为大家感到高兴,并衷心地希望大家今后多与好书交朋友,多写读后感,做一个有思想、有情趣的人。

《习作7》教学设计7

教学目标:

1、能在夜空观察中,产生奇思妙想,培养学生留心观察周围事物的习惯,丰富见闻,积累习作素材。

2、能自拟题目,开展想象,编写故事,学写想象作文,表达自己的感受。

教学重难点:

能展开想象和幻想,写想象中的事物,鼓励自由表述和有创意的表达。

教学过程:

一、创设情境,激发想象

1、谈话,创设情境:同学们,晴朗的夜空中有很多有趣的现象,月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢?(学生交流谈话)

2、描述,激发想象:美好的情景总能激起人无限的遐思,面对浩瀚的星空和皎洁的月色,我们不禁沉醉其中,张开了想象的翅膀,飞啊飞……

二、激发情感,放飞想象

1、陶冶情操:配上不同风格的乐曲,让学生看月夜星空图,进入想象的境界。

2、放飞想象:学生在想象中思考、编撰故事。

三、激情练说,追求个性

1、浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想,我们把自己想到的内容说出来,好的?

出示要求:想象要丰富,故事内容要具体,语句要通顺连贯。

2、学生自由口述。

指名口述故事。

3、组内互相交流、评议。(想象要合情理,内容要具体,表达自己的真情实感。)

四、指导写法,练习写作

1、学生自主构思,动笔写作。

2、根据想象的内容确定文章的形式,可以给习作配上图片。

3、完成习作后自读,发现问题自行修改。

4、请同学们把习作读给自己的好朋友听,和他们一起修改。

《习作7》教学设计8

一、多题导入,激发兴趣。

1、同学们,今天老师带来了几个有意思的作文题,你们想读读吗?

2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。

3、看到这些作文题目,我们脑海中不禁浮现出一件件往事,有趣的生活令人回味。但究竟选择哪一个题目呢?

二、确定内容,自主表达。

1、在这些作文题中,你最喜欢哪一个?你为什么喜欢它?

2、选择,确定自己打算写的作文内容。

选材指导:

如果是记事的,那选事情有些波折的,这样作文有起伏,吸引人。

如果是写景的,挑有代表性的景物来体现季节特点。最好自己亲自观察过的,感受比较深刻。

如果选“喜欢的课文”的,一定要有喜欢的理由,有理有据地写,内容才充实。

如果写“盼春节”的,要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例来体现。

3、给自己选定的作文内容选一个漂亮的题目。 题目要能体现中心,要能概括内容,要与众不同,有吸引力。

4、集体交流讨论写作方法,把握作文的重点部分。

5、指名说说自己组作文的内容、题目、写法,进行适时的指导。

三、学生写草稿,教师巡视指导。

1、学生静心完成作文草稿。

2、教师巡视指导,发现共性问题集体评议。

3、朗读优秀片段,以这样的形式促进学生努力把习作写好,同时,也给学生正面的指导,

4、指导学生自读自改习作。

四、誊写习作

交流自己喜欢的作文题目。

小组讨论写作方法,全班交流。

交流自己组的作文提纲。

认真完成作文草稿。

学习优秀的片断并进行修改。

认真誊写。

在集体点评的基础上,再让全班同学在同桌或小组里互相交流自己的习作,共同提出修改意见。

作业设计:

认真誊写作文

《习作7》教学设计9

教材分析:

本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文,是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座,实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求,即依照例文,发挥想像力,也拿自己的玩具来编一个童话故事。

教学要求:

1、读懂例文《找“饿”》,了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

2、能按习作要求,用自己喜爱的玩具,发挥想像力,编一个童话故事,先说一说,再写下来。

课时安排:

教学要求:

教学过程:

一、谈话导入,交流感受:

同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢?们知道吗,有不少童话故事,都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课,我们也来过把瘾,编一编童话故事。

二、 范文引路:

1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考:

(1)这个童话故事叫什么名字?

(2)这个童话故事主要讲了谁的故事?

(3)这个童话故事的主要情节是什么?

2、要求再读例文,想一想:这个童话故事是根据哪些玩具编出来的?

3、小朋友,同样是两只熊玩具,作者是怎样想象出故事中的角色的呢?

4、请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了,你的主人公可都是人哦!他们会说话,会思考,有表情,能动作,有喜怒哀乐。

5、编故事还应该注意些什么呢?

6、板书:时间、地点、起因、经过、结果

三、摆弄玩具,自编童话

1、活动:现在,请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了,做你故事的主人公。

2、这几位主人公之间发生了一件什么事呢?请学生讲个故事给自己听听。

3、老师发现有些小朋友讲得特别认真,故事说得特别具体,讲给你的同桌听,互相提提意见!

四、分组交流,推选最佳

1、分小组,把学生准备的故事说给小组同学听听,让大家也来分享分享。

2、推选出编得最好的童话。

五、指名编讲,动笔写作

1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。

2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。

3、拿起你的笔,将你精彩的故事写下来吧!

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