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培智语文教学总结

时间:2024-05-23 12:48:04
培智语文教学总结

培智语文教学总结

总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料,它可以使我们更有效率,因此,让我们写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢?以下是小编为大家收集的培智语文教学总结,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

培智语文教学总结1

本学期我担任培智一年级的生活语文课。虽然我们的班级不大,学生只有12个,但是我们的学生却很特殊,有听力障碍的,语言障碍的,有存在智力问题的,有上过几年学的,有从没有接受过学校教育的,我们的班级就是一个有着各种各样问题学生的融合班。这一学期按照教学大纲的要求我主要从以下几个方面对学生进行教育教学:

一、主要工作及得失分析

(一)注重培养学生的学习习惯:由于所面对的是一个特殊的群体,是一群特殊的孩子,虽然学生不多,只有12个学生,但是他们的学习基础,智力水平参差不齐,想让他们在40分钟的课堂上坐住,并且认真的听课,是及其不容易的一件事。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里,我主要教会孩子们认识自己的教室,听到上下课铃声,能够自己进出教室,从能够坐下到坐直,从能够坐直到起立,从认识课本到认识铅笔,从认识铅笔到正确握笔,从写字到拿书读书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,通过一学期来的培养,我班学生已经养成一些好的学习习惯。

(二)重视学生的基础知识教学:

(1)让孩子快乐学拼音,拼音教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我针对学生因材施教,通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。让学生在快乐中学习拼音。

(2)强调孩子用正确的写字姿势学写汉字

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。所以,在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次,我充分利用教材中的写字教程,引导学生学会读帖、描红,临写,既从技能方面要求学生,又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势我都特别注意。

(三)与家长交流,获取家长的支持

家庭教育对孩子的发展有很大的作用,为了学生更好地发展,我在做好本职工作同时,加强和家长的联系,共同探讨教育方法,取得了一定的效果。

(四)尝试分层教学

经过一学期的努力,我班的学生都有了较大的进步,增强了我的信心,相信下学期我们还能取得更大的进步。当然也存在一些不足,学生由于年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上就有些困难了,我决定在下学期坚持实施分层教学,对生活语文的分层教学我有以下一些思考:

二、未来生活语文教学的思考

特殊教育的实施,必须从每个学生的实际出发,充分考虑学生的个别差异和特殊需要,这是我本学期教育教学实践中的真切体会。因此在制定教学目标、教学计划的时候就要根据学生的能力、兴趣需要、身体状况等分层要求,分层实施。避免在课堂上智力低的学生“吃不消”,智力高的学生“吃不饱”。课堂要想真正服务学生就必须根据学生的实际情况,实施分层教学,融和各种教学途径和方法,使得全班同学能接受到适合自身特点所需要的有效教育。具体打算从以下几方面去做。

(一)充分了解学生,为分层教学作准备。我们的学生差异很大,程度高的学生可以拼读、书写汉语拼音,认字,组词;程度低的学生连“

一、二、三”认不得,写不了,甚至连自己的名字都不认识。有的说话时“你”“我”不分;有的只会重复别人话语的最后两个字;有的学生记忆力还可以,一首诗反复教十多遍之后可以背下来;而有的学生三周的课学习下来,连任课老师的姓都记不住,就更别希望他能记住别的东西。在了解了学生的情况后,为我制定教学目标、教学方法提供了依据。

(二)分层设计教学目标。教师在备课时,针对学生的情况,制定出合符教材和学生的目标,并在课堂上紧紧围绕教学目标进行教学。如我在教学“一”时,就把学生分成三组,程度差的学生认识并书写“一”;程度中等的学生学习用“一”组词、造句。这样,让全班学生都动起来,有事做,几节课下来,各种程度的学生都能达到相应的要求。

(三)分层设计教学方法。分层教学的课堂组织形式比较复杂,一方面要灵活处理好讲授与组织活动的关系,另一方面要求教师应根据学生在课堂上的反应,随时调整课堂结构。在教学过程中,主要采用集体教学、小组教学和个别教学相结合的方式,在引导全体学生共同学习教材的基础内容后,再进行分组或个别教学,并给学生布置难度不同的课题与问题,使能力较强的学生学习难度更高的知识。能力较低的学生解决容易的知识。在检查学生的学习尤其是个别学习的结果时又在全班进行。

我相信分层教学会更适合这些孩子,同时也感觉到特殊教育对教师的工作要求更高,分层教学时教师更多地从智力落后儿童个体的特点和需要出发组织教学,使教学适应儿童的需要,为儿童未来的生活奠定基础。

培智语文教学总结2

本学期我担任培智二年级的语文课。由于初次担任低年级语文课,而我所面对的学生是一群存在智力问题,且大部分没有接受过学校教育的学生,因此,在教育教学过程中,我从以下几个方面入手对学生进行教学:

一、培养学生的学习习惯:

由于所面对的是一个特殊的群体,是一群特殊的孩子,虽然学生不多,只有十三个学生,但是他们的智力水平层次不齐,想让他们在30多分钟的课堂上坐住,并且认真的听课,是及其不容易的一件事。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。在刚开学几个星期里,我主要教会孩子们认识自己的教室,听到上下课铃声,能够自己进出教室,并且采用编儿歌、口令等形式,将学生的注意力吸引到学习上,使他们能够在教室里坐上30多分钟,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直,从能够坐直到起立,从认识课本到认识铅笔,从认识铅笔到正确握笔,从写字到拿书读书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,通过一学期来的培养,我班学生都能养成良好的学习习惯。

二、认真备课读书:

二年级新课程的内容多、知识面广,但又是打基础和培养良好习惯的关键时候,而学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课,精心设计教学程序。课前都精心准备,从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生 ……此处隐藏11654个字……、做好后进生转化工作。作为教师,应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,尤其是在学习上后进的学生,往往得不到老师的肯定,而后进生转化成功与否,直接影响着全班学生的整体成绩。所以,一年来,我一直注重抓好后进生转化工作。首先,帮助后进生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次以平常的心态对待:后进生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应该享有同其它学生同样的平等和民主,也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。其次,真正做到晓之以理,动之以情。首先做到"真诚"二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现"有假",那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"接受",即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任他们,鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字,即通过学生的眼睛看事物。

7、培养学生良好的学习习惯也是关键,要求学生认真书写,按时完成作业,专心听讲,大胆发言,定期复习等,始终是在整个教学过程中要强调的内容。

8、存在问题与不足

a同学们的作业,部分学生书写质量太差,作业本保护的不够好,错别字比较多,还没有养成认真书写的好习惯。

b在教学过程中,对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够,教学方法不够灵活,没能充分提高学生学习的积极性.有人类社会就有残疾儿童,特殊教育是残疾儿童权利保障的内容之一,我将会更加努力工作,为发展特殊教育,保障残疾儿童权益做出自己应有的贡献。

培智语文教学总结10

匆匆忙忙又一年,平心静气坐下来反思一年的教学情况,有苦、有甜,而更多的是思考!不过在与学生们一起相处、教学相长过程中,也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展,现对本学期的工作情况作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,促进教学工作更上一层楼。

一、运用直观教具,养好习惯

从智障学生的认知水平和认识过程来说,很多的具体事物,在学生的脑海中只是形成一个比较模糊的表象,也就是形象思维较好,抽象思维较差,根据这个特点,他们对生动、形象、具体的事物易记住,而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。所以学生在理解或者进行思维的时候,都需要一个从具体到抽象的过程,这是一个思维飞跃性的过程,在这个过程中,就要教师不断的呈现和引导。

二、运用生活情景,奠定基础

数学中的数与形的概念不是从其他任何地方,而是从现实世界中得来的”(马克思语),“现实世界是产生数学知识的“源泉”。在讲授数学知识时,应尽可能地带领学生将知识回归、溶入丰富的生活实际之中,以增强知识的直观性和情趣性。

智障儿童是以机械记忆和形象思维为主,教学活动中,应尽量采用直观、形象的教学手段,要防止单纯说教传授。只有学生对学习有浓厚的兴趣,学起来津津津有味,感到快乐无比,才能越学越爱学、越会学,才能学得好,让孩子模拟表演是他们乐而愿为的活动。数学教学要投其所好,开展教学活动。

教学中运用生活情景,关注日常生活,学生学数学,用数学,在教学中我经常会创设这样的情景,让学生模仿买菜的情景,上超市购

物的情景,上街买早点的情景,在活动力中,不但让学体验到数学是有价值的,在文明礼貌用语,文明行为方面进行及时的鼓励,纠正和指导,学生能身临其境,为今后智障学生走向社会奠定基础。

三、运用多种教学方法结合,感受快乐

智障学生记得慢,忘记得快,数学有很多知识都是要机械记忆的,怎么样让学生记得轻松,记得牢呢?

教学中采用歌诀、手指操与形象的肢体语言相结合的形式,歌诀力求简洁、朗朗上口,学生一边读,一边做手指操加入形象的肢体语言,在说像小鸭时,可以学小鸭走路的样子,像红旗时,可以模仿红旗迎风摆的样......符合低年级智障学生活泼,好动的天性,促进学生动脑,动口,动手,让学生在不知不觉中掌握知识,学会本领,感受快乐。

四、运用直观语言,提高素养

教师用生动形象、富有感染力的语言唤起学生对有关事物表象的重现,并按照描述进行重组,以形成新事物的表象。学生被教师的语言所唤起与重组的表象,不受时间、空间限制,从而使可利用的感性材料的来源丰富多采。由于表象具有概括性特点,故有利于学生向抽象思维发展。所以,语言直观能力是学生理解教材知识创造良好条件。语言直观又有三种形式:(1)语言在前的形式。这时语言主要是起动员与提示的作用;(2)语言和实物与语言和模像同时或交叉的形式。这时语言和实物或模像起到相互补充的作用;(3)语言在后的形式。这时语言主要起总结概括和强化作用我还会努力,争取更好的成绩。

培智语文教学总结11

一个学期在忙忙碌碌中很快过去了,工作又将告一段落,有必要对这学期的工作做个总结。

一、在生活方面

我能全面关心学生,饭前便后指导他们洗手,擦嘴,经常提醒他们大小便,每天督促他们多喝水,帮助他们整理衣裤,尤其对女同学的生理期给予更多的关心和帮助,保持每个学生整齐清洁。经常对学生进行文明礼仪教育,指导学生做到文明用餐,吃饭不挑食,吃的干净。指导学生擦课桌椅,扫地,拖地。提高学生生活自理能力。

二、在学习方面

我认真接受学校安排的教学任务,在图画教学中,不仅做了大量的课前准备,也采用了分层教学的方法,对五年级、七年级的同学采用多媒体教学手段加深学生的理解和记忆,提高他们的绘画能力。在一、二年级的图画教学中更多的进行颜色的辨别和涂色的训练,提升低年级学生的绘画兴趣,从而使他们的涂色能力有了长足的进步。

本学期我辅导的学生绘画作品被亚洲儿童美术展选中送往日本参展。

三、在品德方面

我重点教育学生尊敬长辈,尊敬师长。对长辈有礼貌;看见老师要主动问好。尤其强调同学之间要和睦相处,要互相关心,互相爱护,要帮助有困难的小朋友,这种通过集体的力量、集体的关心关怀使学生感到温暖,而同学之间相互关心、相互帮助也扩大和深化了师爱的作用。帮助智障学生提高了认知能力和社会交往能力。

四、在康复矫正方面

我们针对不同的对象采用不同的矫正方法,比如顾利杰同学语言能力弱,我们对他就语言方面的训练更加关注。每天训练他说话的能力,要他复述老师的话,现在他能说简单的句子了,也更乐于和同学进行交流。跳绳、踢毽子是我班这学期的主要康复活动内容,我们班的老师天天指导、督促。目前,韦萍、顾利杰等同学从不会跳、不会踢到会跳、会踢,每天都在进步着。平时,我们利用一切机会来提高学生的潜能,尽自己最大的努力,耐心辅导每一位学生。目前,我班包括c组学生顾利杰、李思扬在内的一批学生语言能力、运动能力、绘画能力都有了明显的提高。

在本学期工作中,一切服从领导安排,一切以学校工作为重,平时遵守学校的一切规章制度,从不迟到早退,无论是学校开展的助残节活动还是平时学校组织的各种融合活动、实践活动,我都始终以饱满的热情和积极的态度认真投入。

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