《巨人的花园》说课稿
《巨人的花园》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《巨人的花园》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《巨人的花园》说课稿1一、说教材
1、教材地位和作用
《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元基础。
2、教材内容
《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。
3、教学目标
语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:
①能正确流利地朗读课文,认识、理解课文生字新词。
②能根据课文内容想象画面,品读感悟文章内涵,
③在对比阅读中,初步明白“做人不能自私自利,快乐要与大家分享”道理。
4、教学重难点
童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上变化。
教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。
二、说教法
《新课标》指出,学生是学习主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生情感体验,关注学生内心感受。因此,本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
三、说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。
书读百遍,其义自见,通过形式多样诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间多元互动,从而提升学习效果。
四、说教学程序
(一)导入新课,激发兴趣。
1、投影展示一组与课文内容相关图片,让学生猜测图片意思。
(用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性,激起孩子们对文本阅读期待。)
2、教师板书课题,学生初读课文,验证自己猜测是否正确。
(二)倾听故事,再现情节。
1、播放音画结合朗读课件,再现课文情节,校正字词读音。
(情境是语文教学一个“小天地”,如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生情感体验,带来意想不到收获。)
2、投影展示重点字词。
(本环节设置实现了教学目标1)
(三)想象画面,品读感悟。
1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象,其他学生闭目想象画面,感受花园变化。
(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标2。)
2、让学生默读课文,找出花园变化句子,分析变化原因。
3、指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言,小组合作讨论“巨人说这些话时候,心里可能是怎么想?他说话时候可能是什么样子?”
(四)感悟主旨,升华情感。
投影展示问题:花园景物和巨人态度为什么会有这样变化,文章想说明什么道理?
学生讨论解决
(通过这一环节学习,落实教学目标3,突破教学难点。)
(五)课堂总结,布置作业
《巨人的花园》说课稿2一、教材分析:
《巨人的花园》是本册书第三单元“感受亲情”单元的一篇课文。“感受真情”共包括五篇文章:《一把倾斜的伞》感受的是平淡细腻而无私的爱在亲人之间的传递与延续;《伙伴》感受的是朋友间的赤诚之情;《信任》品尝的是人与人之间信任与被信任的喜悦;《金色的蒲公英》品味的是妈妈对女儿充满爱的教育。而《巨人的花园》则通过巨人的花园由“开满五颜六色的鲜花”到“冰雪覆盖,满园荒凉”再变回到“鸟语花香”,以及巨人由自私自利到不自私自利,从而学会与人分享快乐的变化,让我们感受到爱是分享,真正的快乐来自分享。课文以童话的形式,用对比的方法展开故事情节,使其中蕴涵的道理自然流露,贴近儿童心里,孩子容易接受。
同时,我认为这篇课文也是第六单元“安徒生和他的童话”的前奏,其童话的形式和爱的主题正与安徒生童话中“同情和关爱”的主题产生共鸣。
根据“课标”要求、教材特点和学生实际,我们确定以下教学目标——
知识目标:读懂课文,知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人以及巨人的花园发生了哪些变化。
技能目标:能复述课文,有感情地朗读课文。
情感目标:体会故事告诉人们的道理。明白自私自利的人不会快乐,只有学会与人分享才能获得真正的快乐!
教学重难点:理解巨人的花园以及巨人变化的原因,从而感悟出学会与人分享才会快乐。
二、设计理念:
阅读教学是学生认识世界、发展思维、获得体验的重要途径,是学生的个性化行为。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
三、教法学法:
我们采用“创设情境——引导探究——激发情感”的思路,引导学生通过默读感悟、情境体验、对话交流、激情朗读,体会巨人前后态度情感的变化,从而感悟出爱就是分享,分享才会快乐!
四、教学流程及设计意图:
(一)阅读引入,点明爱的主题
本单元所有文章都在回答“爱是什么”这一问题,我们由67页阅读链接中选自刘墉玉兰花中的一个故事引入,让学生自读,明白选文中爱是什么的主题。这段选文与巨人的花园的主题正好吻合,但内容更浅显,能帮助学生理解课文,故而作为引入,也算做是我们对文本内容的一个整合。
(二)自私自利,走进爱的冬天
这一环节主要通过读中想象和想象中读的方法,让学生想象当春天又来时,花园中却仍是冬天的荒凉景象,交流自己此时的感受并读出自己的感受。在这一环节中,我们注意尊重、珍视孩子的独特体验,从而读出自己的个性。再通过“表演探究”了解花园之所以没有春天的原因,探究出巨人自私自利的内心世界。
(三)幡然醒悟,找回爱的春天
这一环节主要引导学生理解课文第四自然段。这一段是课文理解中的难点,我们设想能通过与故事 ……此处隐藏22380个字……语花香,一片荒凉,只有冬天。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟,拆除围墙,花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福。
说教学目标
1、 认识并掌握课后生字。
2、 正确掌握文中一些优美的词语。
3、 有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
4、 在阅读中,感受“快乐应当与大家分享”的道理。
说教学重点 认识并掌握生字
说教学难点
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
说编写意图
学习的目的:
1、对学生进行知识与技能的训练。
2、培养学生想象能力。
3、体会童话中蕴含的道理。
说教法
教学本课分为三步:
1、学习并掌握课后生字,了解文中一些词语的意思,积累优美词语,了解课文内容。
2、利用情境教学,让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。
3、学习对比手法,使学生体会文中蕴含的道理。
说学法
1、 学生边读边想象边体会,培养学生的动脑,动手能力,增强学生学习、探究兴趣。
2、 抓住文中的语言描写,文中人物的变化,体会童话的乐趣和道理。
3、 在多读过程中,培养朗读能力和综合能力。 说教学流程(第二课时)
一、导入
二、自读课文,了解内容。
三、学习第1、2自然段。
四、 学习第3至10自然段。
五、 课堂小结。
六、 布置作业
《巨人的花园》说课稿14一、说教材
《巨人的花园》是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“奇妙的童话”,编排的课文都体现了童话的奇妙想象,让学生在学习中体会童话的语言美、思想美、想象美。本课是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气,便在花园四周筑起围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里一片荒凉,一直处于寒冷的冬天。后来,在一个小男孩的启发下,巨人知道了没有孩子的地方就没有春天,他拆除围墙,和孩子们共同生活,感到无比的幸福。故事告诉我们,能和大家一起分享的快乐才是真的快乐。文章生动活泼,想象奇妙,意蕴深刻,是对学生进行人文教育和语文素养教育的好教材。
二、说教学目标
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字。正确读写“允许、禁止”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化。
3.能根据课文内容想象画面,明白快乐应当和大家分享的道理,并和同学交流感受。
4.发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
正确、流利地朗读课文,体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化是教学的重点,发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来是教学的难点。
三、说教法学法
本课的教学设计重在体现教师的主导作用,学生的主体作用。突出学生的学习过程,创设学习情境,引导学生活动,启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识。我主要采取的有以下教学方法:
情景教学法。根据课文的描述,适时创设情境,引导学生思考、想象,体会巨人花园的不同景色。
讲解法。在学生探究理解的过程中,教师适当补充、引导,实现教师的主导作用。
朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等,让学生走进人物,体会作者的写作方法,体会童话的神奇想象。
自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中,学生自主探究学习,感知故事内容,通过与同学、老师交流,感知童话的寓意。
四、说教学过程
(一)导入课题
回顾《宝葫芦的秘密》,导入新课。
(二)初读感知
给学生充足的时间让学生自主探究,读准字音,读通课文,遇到不理解的字词借助工具书解决。
交流字词认读、理解。
(三)初读课文,整体感悟
1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2.思考课文主要写了什么内容?指名回答补充。
3.品读课文第1、2自然段,感受花园的美丽、可爱。
(四)细读课文,探讨花园景色变化的原因
(一)研读6—9自然段,感受花园的凄凉。
1.课件显示花园冬景图片,生看图说感受。(板书:凄凉)
2.默读课文6-9自然段,用“___”画出描写花园凄凉景象的句子。
3.读读你画出的句子,说一说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。
4.指名生汇报。
(二)回读3-5自然段,探究花园变化的原因。(过渡,鼓励学生质疑。)
1.以前,那么可爱的大花园,现在变得这样凄凉。巨人回来后到底做了什么?指名生读3-5自然段。
2.从巨人的行为中,你感受到了什么?
3.总结:可见,巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子,花园凄凉的景象,就像他那颗自私、冷酷的心。花园景色因孩子们的离开而发生了变化。(板书:赶跑孩子)
(五)引读“变化”,深化认识
1.师生合作,引读课文。思考:花园的景色又发生了什么变化?是什么让花园的景象发生了变化?
看到这一情景,巨人明白了——
没有孩子和快乐的地方就没有春天!
巨人明白了后,他这样做——生齐读13—14自然段。
2.梳理变化。
当孩子们来到花园,花园变成了(春天)
当孩子们纷纷逃离花园,花园变成了(冬天)
当一个最小的孩子落在树枝上,花园又变回了(春天)
巨人终于明白了:有(孩子)的地方就有(春天)
(六)整体回顾,拓展延伸
1.回顾全文,总结道理。
2.说说巨人的快乐是什么?学了这篇童话,你又明白了什么?(快乐要与大家分享)
3.思考:花园发生了哪些变化?巨人又有什么转变?
4.完成本课小练笔,发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
(七)课文小结
本文讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园,但自私的他却不准任何人进入,即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽,鸟儿不再歌唱,花儿不再绽放,春天不再光临,冰雪封冻了整座花园。有天,由于孩童的再度来到,春天的美景又重现花园,触动了巨人的心,也让巨人不再自私。告诉我们,能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。
五、说板书设计
本次板书设计,力求能清晰地浓缩本课的文眼和精髓,让重难点一目了然。为此,我设计了如下板书。以巨人的转变为线索串起全文,摘录花园的景色对比变化,直观地展现了花园的变化,表现了童话的奇妙,从而突出主旨,帮助学生理解故事的寓意。
文档为doc格式